科学学研究期刊网（科学研究月刊）(2)

（三）教育科学研究方法的发展趋势

1.原型研究——理论模拟研究方法

2.稳定研究——跳跃性研究方法

3.直接性研究——间接性研究方法

4.经验研究——理论性研究方法

5.孤立研究方法——系统研究方法

6.静止研究——动态研究

四、教育科学研究原则

1.客观性原则

客观性原则是指在教育科学研究过程中，研究者要实事求是的根据客观事情的本来面貌进行研究，要根据被研究者的身心发展的特点和规律，以及社会生活条件进行研究。

2．发展性原则

3．教育性原则

4．系统性原则

5．理论联系实际原则

五、中小学教育科研的一般过程：

1．选择研究课题

2．查阅文献资料

3．形成研究假设

教育研究假设是指在教育科学研究过程中，课题提出之后，人们依据已知的事实和教育科学理论知识对所要研究教育的现象和规律提出的初步的假定。

假设的特点：推测性、根据性、不矛盾性、解释性、接轨性。

假设的实质：是有一定实践经验和科学理论根据的推测和猜想。

假设的作用：它是提出新的实验、形成新的理论的桥梁；它有利于确定具体的研究目标；它有利于形成具体的研究成果。

例一

例二

4．选择研究对象

抽样——是从一个总体中选出一部分被试作为研究对象的过程，称为抽样。抽取出来的这一部分对象，称样本。

抽样的意义-----科学取样具有重要的意义。

抽样的原则——总体限定明确、样本具有代表性、样本的数量要适当。

抽样的基本方法：简单随机抽样、等距随机抽样、分层随机抽样、多段（级）随机抽样等。

简单随机抽样是指从某一总体中，不加任何分组或排队，完全随机地抽取要研究的被试或研究单位的抽样。

等距随机抽样是指在某一总体中抽样时，按抽样要求每隔相等若干个体，抽取样本的抽样。

分层随机抽样是指在某一总体中抽样时，研究者根据已有的某种标准，先把研究的总体分成若干类，每一类称为一层，然后，研究者根据每一层群体数与总体数之间的比率，确定从各层中抽取样本的抽样。

5．选择研究的方法和类型：

按领域分——基础研究、应用研究、开发研究

按范围分——宏观研究、中观研究、微观研究

按时序分——历史研究、现状研究、预测研究

按方法分——观察研究、实验研究、调查研究、追因研究

按层次分——阐述性研究、综述性研究、创造性研究

基础研究——也称基本理论研究。它是以建立和发展理论体系，系统阐述并检验各种假设、原理和法则为目的的一种研究。

应用研究——是运用教育基础理论知识，解决教育工作实际问题的研究。

开发研究——是以基础研究和应用研究成果为基础寻求具体技术的表现形式为目的形成具体成果的研究。

6．制订研究计划

7．实施研究搜集事实、数据资料

8．对数据资料进行加工整理和逻辑分析、统计分析

9．撰写研究论文与研究报告

第二章 研究前的准备

一、 中小学教育科学研究课题的准备

（一）课题的基本来源：

理论； 实践； 规划

中小学教育科学研究（规划）课题举例：

市场经济条件下思想政治教育：

1.学生的学习动机特点和激励对象

2.学生的爱国主义和集体教育

3.表扬与奖励最优研究

4.批评与惩罚最佳研究

5.学生的职业倾向与理想教育

市场经济条件下教师队伍建设：

1.中小学教师的期望目标，教师的教学动力和科研动力是什么

2.师积极性的调动

3.班主任工作津贴的作用研究

4.尊师重教的条件，以及合理界限

5.跨世纪教师条件的要求

6.教师努力的类型

现代课堂教学改革：

1.课堂的心理环境研究

2.课前学生的准备状态

3.学生过渡学习的界限

4.愉快教学与各科教学

5.创造力与各科教学

6.学生主体作用如何发挥

7.跨世纪学生素质的研究

8.跨世纪学生潜能的开发

9.班主任在学生减负增效中的策略

（二）课题选择的方法

敞开思想想课题、资料寻疑找课题、现象分析定课题、搜集规划选课题、经验提炼形成课题、问题作课题。

敞开思想想课题：

（1）雪中能否送炭，

（2）锦上能否添花，

（3）事半能否功倍，

（4）常中能否有变，

文章来源：《科学学研究》 网址: http://www.kxxyj.cn/zonghexinwen/2022/1208/1133.html